Perubahan paradigma pendidikan yang cukup dramatis pada saat sekarang
ini, mau tidak mau menuntut para guru untuk dapat menyesuaikan diri
dengan berbagai tuntutan perubahan yang ada. Salah satu cara yang
efektif agar dapat menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan perubahan
yang ada yaitu melalui belajar secara terus menerus. Dengan demikian,
tuntutan untuk belajar tidak hanya terjadi pada siswa yang
dibelajarkannya, tetapi guru itu sendiri pun justru dituntut untuk
senantiasa belajar tentang bagaimana mengajar yang baik. Banyak cara
yang bisa dilakukan guru untuk belajar, diantaranya:
1.Guru
belajar dari praktik pembelajaran yang dilakukannya
Cara belajar
guru yang pertama ini dilakukan melalui usaha untuk senantiasa
memonitor, menganalisis dan melakukan refleksi atas setiap praktik
pembelajaran yang dilakukannya. Melalui cara seperti ini guru akan
memperoleh sejumlah pengetahuan dan pemahaman baru (the best practice)
tentang siswa, sekolah, kurikulum, dan berbagai strategi pembelajaran.
Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (1, 2) merupakan salah satu bentuk
cara belajar guru semacam ini (Cochran-Smith and Lytle, 1993).
2.Guru
belajar melalui interaksi dengan guru lain
Cara belajar guru
yang kedua dapat dilakukan melalui interaksi dengan guru lain, baik
secara formal maupun informal. Secara formal, misalnya melalui kegiatan
mentoring (tutorial) yang dilakukan oleh guru senior yang berpengalaman
terhadap guru baru (novice), berdasarkan penugasan secara resmi dari
sekolah. Dalam hal ini, guru baru dapat menimba berbagai pengetahuan dan
keterampilan dari mentornya (Feiman-Nemser and Parker, 1993). Sedangkan
secara informal dapat dilakukan melalui kegiatan pembicaraan yang tidak
resmi, misalnya pada saat berada di ruang guru, halaman sekolah dan
tempat-tempat lainnya yang sifatnya tidak resmi. Bentuk lain belajar
melalui interaksi dengan guru lain adalah melalui kegiatan MGMP/MGBK dan
pertemuan profesional lainnya, dimana guru dapat saling belajar dan
berbagi pengetahuan. Kegiatan supervisi pembelajaran, baik oleh guru
senior, kepala sekolah maupun pengawas sekolah, termasuk ke dalam
kategori cara belajar ini. Demikian juga, program lesson study merupakan
salah satu bentuk cara belajar guru melalui interaksi dengan guru lain.
3.Guru
belajar melalui ahli/konsultan
Cara yang ketiga, guru dapat
belajar melalui ahli/konsultan. Dalam kegiatan ini, sekolah menyediakan
seorang atau beberapa orang ahli/konsultan khusus dari luar untuk
membelajarkan para guru di sekolah. Secara berkala, ahli/konsultan
tersebut dihadirkan di sekolah untuk membelajarkan guru, misalnya dalam
bentuk workshop atau layanan konsultasi. Melalui cara ini, para guru
akan memperoleh pemahaman tentang berbagai inovasi pendidikan sekaligus
memperoleh bimbingan dalam penerapannya. Dalam konteks ini, pengawas
sekolah (educational supervisor) seyogyanya dapat diposisikan sebagai
tenaga konsultan yang dibutuhkan untuk kepentingan peningkatan kemampuan
guru.
4.Guru belajar melalui pendidikan lanjutan dan pendalaman
Asumsi
yang mendasari cara yang keempat ini, bahwa semakin tinggi tingkat
pendidikan yang diperoleh seseorang, semakin lebih baik pula tingkat
kemampuan yang dimilikinya. Oleh karena itu, dalam upaya meningkatkan
kemampuan guru, seyogyanya guru didorong untuk dapat melanjutkan studi
ke jenjang yang lebih tinggi atau mengikuti pendidikan pendalaman
akademik. Pendidikan lanjutan artinya guru melanjutkan studi sesuai
dengan bidangnya, misalkan seorang guru Bimbingan dan Konseling yang
sudah memiliki tingkat pendidikan S1, kemudian dia melanjutkan lagi
studinya ke S2 Program Magister Bimbingan dan Konseling, dan seterusnya.
Sedangkan pendidikan pendalaman, bisa dilakukan melalui kursus-kursus
dan pendidikan alternatif yang relevan. Misalnya, guru Ekonomi yang
berlatarbelakang S1 Pendidikan Ekonomi, untuk pendalaman bidang
akademiknya dia bisa mengikuti pendidikan S1 alternatif di Fakultas
Ekonomi.
Di samping memperoleh kemampuan yang lebih baik, kegiatan
pendidikan lanjutan berkolerasi pula dengan tingkat penghasilannya
(Renyi, 1996). Di Amerika, kegiatan pendidikan pendalaman banyak
dilakukan pada musim summer atau setelah selesai jam sekolah. Demikian
pula, di negara-negara tertentu, guru-guru banyak mengikuti program in
service trainning dengan dititipkan (pencangkokan) di Perguruan Tinggi
untuk beberapa lama.
5.Guru belajar melalui cara yang terpisah
dari tugas profesionalnya.
Cara yang kelima ini, guru belajar
tentang hal-hal yang sebenarnya tidak berhubungan langsung dengan
tugas-tugas profesionalnya, seperti pengembangan kemampuan intelektual
dan moral terkait perannya sebagai orang tua, mengikuti pelatihan
sebagai pengurus organisasi di masyarakat, pelatihan kepemimpinan dalam
bisnis dan sebagainya. “They learn about nondidactic forms of
instruction…”, demikian dikemukan oleh Lucido (1988). Meski tidak
berhubungan langsung dengan tugas profesionalnya, beberapa hasil-hasil
pelatihan tersebut dapat ditransfer untuk kepentingan penguatan
kemampuannya sebagai guru. / Sumber :
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/
